在应试环境中，孩子往往表现出厌学的倾向。如果他们不能改变现状，他们需要改变和孩子说话的方式
心理专家和小童过招
从我们开始收集“我和孩子的心理故事”开始，就收到了很多家长的反馈。他们感叹独生子女一代确实和任何一代都不一样，在教育孩子上各有各的烦恼。其中，孩子厌学。许多父母都头疼，下面是心理专家刘鹏志和厌学的小童(化名)的过招过程，或许对你有所启发。.
孩子说话振振有词，显然是个会思考的孩子。他觉得他的理由很好，看来我得各个击破了。引导这样的孩子，不要和他正面争论，要用巧妙的方法。我说：“我们来做个测试。如果你知道有一个地方有无尽的宝藏，但如果你想到达那个地方，你必须过河。这条河水流湍急，非常危险。要不要过去？”
“当然，如果宝藏真的无穷无尽。”
“很好。然后，通过它建造一艘大船需要大量的努力和经验。你愿意为此付出代价吗？”
“是的。”
“那么，你过了这条河之后，这条船就不再使用了。会不会后悔，会不会觉得没用？”
“不会的。”
“这个测试对你有启发吗？”
“灵感，”他想，“你是说造船就像我们学习的过程？”
“是的。其实造船就像我们中小学学习知识的过程，无尽的宝藏就是我们的未来。虽然我们不能再使用这艘渡河后苦心建造的船，但我们不能否认这艘船的价值和意义。你觉得有道理吗？”
“嗯，”他想，“刘先生，你的比喻真生动。现在不能用思维了。思维的锻炼不是没有饭吃。它需要一定的载体，即学科知识，包括数学、物理、化学、中外文；再说一遍，现在的教科书还是和生活息息相关的，现在已经不需要李彦宏、雅虎创始人杨致远、阿里巴巴创始人马云了……”孩子们对这些人非常兴奋。
“这些人学历低吗？”我觉得时机成熟了，就问他这个问题。
“不低，其中，马云的学历可能是最低的，但他也是大学毕业的。其他的不是硕士就是博士。”孩子说话的声音越来越低，最后几乎听不清楚了。
“你还觉得读书没用吗？”
“看来读书还是有用的！”他的脸上流露出羞愧。
显然，通过心理学上称之为认知教育的谈话，小童已经改变了原来的想法，对读书逐渐有了一个清晰的认识，为了让他能够进一步认识到读书的重要性，我们两人针对他提出的第三点又进行了深入的探讨。经过讨论，他认识到四点：
第一，能力和学历并不是矛盾的，如果一个人的能力很强，他又有较高的学历，无疑是如虎添翼。
第二，一个人学习成绩好，其实就意味着他学习能力比较突出.因为学习成绩好的人并不一定智商优越，在很多情况下，学习是一个人非智力因素高的体现，比如自控能力，时间管理能力。错过了就很难弥补了。但是，虽然有些能力还是可以接受的，学历不高，但不代表青春期没有好好学习，成绩不理想。很多人因为社会因素或者家庭因素无法继续学业。
经过讨论，孩子们对阅读的重要性有了进一步的理解。这时候辅导时间也超过了一个小时，我就把这次辅导做了总结，和他约定了下次见面的时间。
孩子说读书无用是典型的“合理化心理”
由于第一次准备，我们很快在第二次会议上进入正题。
孩子说：“刘先生，其实我并不是这样的。”
“是吗！那你以前长什么样？你能告诉老师吗？”
孩子初中毕业，以原学校第二名的成绩考上了这个重点高中。能进这个学校，说明一只脚已经进了重点大学。刚进来的时候，他满怀希望，以为自己一定能在这里赚到一席之地，三年后就能顺利进入名牌大学。然而，第一次考试后，他的梦想破灭了，他不敢相信自己考试考得这么差。所以他从痛苦的经历中吸取教训，开始加倍努力，但是过了一段时间，成绩没有上升，反而下降了一点。
这时候孩子有点怀疑自己，但是经过一段时间的自我调整，开始了新一轮的努力，成绩还是没有提高。经过几次“调整——，努力3354，失望——”的反复过程，他彻底放弃了。他开始否定自己，开始打破罐子，上课睡觉，懒得做作业，成绩直线下降。
高二下学期后，孩子对一切都变得冷漠，不仅不学习，还认为学习没用。甚至当他看到一些学习很努力但成绩很差的学生，也会讽刺他们，嘲笑他们这么努力学习是否值得。
这时，孩子愣了一下，说：“刘老师，你以为我没救了吗？”
“我不认为你没有希望。相反，我觉得你心里还是有希望的，但是经历了很多打击之后，你的内心几乎承受不了，你就这样从内心寻求安慰。”
“没错，老师！终于有人能理解我了。其实我对现状并不满意，但我不愿意努力，因为我努力了，没有进步，这让我受到的打击更大。”孩子们的眼睛开始变红。
“你的心理在心理学上被称为“合理化”，也就是说，你无意识地用一种看似合理的解释来为自己的情绪、行为或动机辩护，以使其被接受。合理化有两种表现：一种是酸葡萄心理，就是说得不到的就不好；第二种是甜柠檬心理，就是得不到葡萄只有柠檬的时候，你说柠檬甜。两个人都是为了维护内心的平静而掩盖自己的错误或失败。你属于第一种表现，你努力学习，却没有取得好成绩，所以你否定了学习的意义，认为没有用。这种心理有利于你短期缓解压力，调节情绪，可以防止自尊心受到进一步打击。”我向孩子解释。
“是的。既然觉得学习没用，那我的压力就没那么大了，不然我可能会崩溃。”
“是的。虽然在短时间内对你有一定的好处，但是这种心理长期保持，对你以后的发展非常不利。这就像吸毒一样。抽烟后可以暂时忘记世间的一切烦恼，飘飘欲仙，但醒来后，就要面对残酷的现实。”
“有时候，我也想好好学习，但是一想到自己努力了可能没有结果就很痛苦。这时，我安慰自己。其实，如果他们学习那么努力，考上名牌大学又能怎么样呢？他们还是不给别人打工，我就放心了。”
“看来你的合理化心理很典型。这种心理就是自欺欺人。既然你现在已经意识到了，就要走出来，勇敢面对现实。”我开始鼓励孩子。
“是的！好像是想‘排毒’，再这样下去就完了。”孩子冲我笑了笑，接着说：“可是一想到学习，我就一点信心都没有。我该怎么办？”
这时，我给他讲了一个有关鲨鱼的故事：
有人做过实验，把一条最凶猛的鲨鱼和一群热带鱼放在同一个池子里，然后用钢化玻璃把它们分开。一开始鲨鱼天天不停地撞隐形玻璃，但只是徒劳无功，无法过街。而实验者每天都拿一些鲫鱼扔进池子里，所以鲨鱼并不缺少猎物，但它还是想游到对面，在那里品尝美味，所以每天都不断与玻璃相撞。很长一段时间，它尝试过每一个角落，每一次都竭尽全力，但每次都伤痕累累。
实验就这样进行了好几天。而且每当玻璃有裂缝，实验者马上加一个更厚的玻璃。
后来鲨鱼不再撞玻璃，也不再理会五颜六色的热带鱼，仿佛只是在移动墙上的壁画。它开始拿走玻璃，鲨鱼没有反应，每天在固定的区域游泳。它不仅对热带鱼视而不见，甚至在鲫鱼逃到对岸的时候，它也立刻放弃追逐，说再也不游了。
故事讲完后，我启发孩子：“为什么这只鲨鱼一开始不能吃热带鱼？”
孩子说：“因为里面有玻璃。”
“所以它被擦伤了，不能吃。如果它能跳过玻璃跳到另一边，它能被吃掉吗？所以它一开始不能吃热带鱼的原因是它的方法不对。那么，玻璃被拿掉之后，它不能吃热带鱼的原因是什么呢？”
“可能是经过多次打击，形成了这些鱼不能吃的心态，也可能是因为信心不足。”
“是的！除了缺乏自信，你觉得它在能力上有问题吗？”我继续问。
“应该没有，其实吃这些热带鱼应该是小菜一碟。”
“这个故事对你有启发吗？”
“哦，你是说我早期成绩不好是因为方法不对，后来是因为缺乏自信？”
“是的。既然能考上这个重点中学，说明你实力不错。但是，就像这条鲨鱼一样，你因为前期四处奔波，不注意方法，而受到重创；后来完全没有信心，导致了这种情况。你这样认为吗？”
孩子低下了头.
家长反应过来，和刘老师谈过之后，孩子变得积极阳光，开始努力学习。
